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神奈川県大和市の児童発達支援・放課後等デイサービス『リンク』では、お子様の未来を見据えた『総合療育・個別療育』の体制で療育を提供しています。

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お知らせ

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2020年7月1日 / 最終更新日 : 2020年7月2日 YUIPLUS お知らせ

「リンク大和東教室」オープン

本日、リンク大和東教室がオープンしました。リンクはお子様の未来を見据えた 理学療法士、言語聴覚士、保育士、幼稚園教諭、中高教諭等、専門職スタッフ が個別療育を提供させて頂きます。お気軽にお問合せ下さい。 リンクスタッフ一 […]

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リンク大和東教室

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〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目４－４　３階

・大和駅（小田急線・相鉄線）から徒歩7分
・1階は飲食店の「わさび」さん。リンク大和東教室はエレベーターで上がった3階です。
・道路を挟んだ建物目の前にコインパーキングも御座います。お車でお越しの際はそちらをご利用ください。

リンク大和駅前教室

建物外観_5837

〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目３－２　第二小島ビル２階

・大和駅（小田急線・相鉄線）から徒歩５分
・1階はリフォーム店の「ウィングジャパン」さん。リンク大和駅前教室は階段で上がった２階です。
・近隣にコインパーキングも御座います。お車でお越しの際はそちらをご利用ください。

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【リンク大和東教室】
〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目４－４　３階
【リンク大和駅前教室】
〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目３－２　第二小島ビル２階

営業時間　9：00～18：00

（コマ）
①09：30～10：15
②10：30～11：15
③11：30～12：15
④14：00～14：45
⑤15：00～15：45
⑥16：00～16：45

 

※土日・年末年始はお休みです

対応地域

大和市、綾瀬市、海老名市、相模原市、町田市、横浜市、厚木市、座間市

上記エリアで個別療育型の児童発達支援・放課後等デイサービスをお探しの保護者様、お気軽にご相談ください。

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『精神保健福祉士×早期療育×構造化②』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 精神保健福祉士　たぐちです。 構造化とは、日常における学習や生活場面において、環境調整をしたり、スケジュールを視覚的に提示したりすることで、「今、何をすべきか」を目で見て分かるように環境を整えることです。 ここでは、その中から、いくつかの例を紹介します。 物理的構造化：余分な刺激をなくし、持ち物やおもちゃを片付ける場所、待つ位置や居場所などがひと目でわかるように、仕切りやカーペット、パーテーション等で分けることで、「その場所で何を行うのか」「何を置くのか」を明確に示し、わかりやすくします。 時間の構造化：次の活動や半日・１日等の活動内容カードを、左から右、あるいは上から下に並べ、何をどの順序で行うかを時間軸で示し、見通しを持たせます。お子さまの理解レベルによって、実物、写真、絵、文字を使い分けてスケジュールを掲示し、子どもがそれを見て次々と活動に移れるようにします。お子さまの成長によっては、週・月単位で長期の見通しを表示することもあります。 活動の構造化（ワークシステム）：行う活動の工程や手順をわかりやすくすることです。「まずどんな動きをし、次に何をするのか、どれぐらいするのか、いつ終わるのか」がわかるように掲示。どのお子さまが見ても理解できるように、文字だけでなく絵や写真なども取り入れます。 構造化することで、 ・理解をサポートする ・混乱を未然に防ぐ ・適切に情報に焦点を当てることを助ける ・情報に注意集中し、効果的に学習するのを助ける ・自立するために、自分で行動するのを助ける など、お子さまや、お子さまを支える保護者様にとっても、安心を増やし、日々のストレスが軽くなることが期待できます。 構造化を行うにあたっては、お子さまの特性を考慮し、本人の興味・関心、得意なことを活かし、個々に応じた個別化が、支援の基本となります。 まずは、やりやすいところや手がだしやすいところから、チャレンジしてみて、うまく行った場合に、徐々に構造化の対象を拡げていくことをおすすめします。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害# 個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#興味#関心#構造
『言語聴覚士×早期養育×コツ』 こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士 せりかわ です。 今日は、発語を促す働きかけについて。 簡単にできて、特別な道具は何もいらないけれど、意外と知られていないコツがいくつかあります。例えば… 『子どもが「今」注目している物の名前を言う』 大人がバナナのおもちゃを見せて「バナナだよ」と一生懸命教えても、子どもの興味は別の物に行っている時があります。子どもの注意力や視界の範囲は大人よりもずっと狭いので、お子さんが自分で手に取った物、興味を持って「今」注目している物の名前を言ってあげるのが効果的です。 『子どもの動きに合わせて、なるべくシンプルな表現で、繰り返しのパターンを使って言葉かけをする』 （子どもがおもちゃを置くペースに合わせて）「うさぎさんにナス。ねこさんにナス。わんわんに…かぼちゃ！」 （子どもが切るタイミングに合わせて）「ナス、トントン！」「カボチャ、トントン！」 オノマトペや幼児語を入れながら、ちょっと抑揚を付けてあげると、子どもの印象に残りやすいです。 『子どもが言った言葉を大人が真似する』 シンプルに、お子さんが言ったことをそのまま大人が真似します。 有意味語がまだ出ていなくても、子どもが発した音をそのまんま真似っこしてあげると、「話す（声を出す）って、反応が返ってきて面白い」という気持ちが芽生え、コミュニケーションの土台が育ちます。 これからも、お子さんのことばとコミュニケーションの土台を大切に育てる働きかけをしていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害# 個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#新卒#口腔#会話#ことば
気持ちと言葉（言語聴覚士 いわもとのころんと一言） 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 言語聴覚士 いわもと です。 先日お子さまと風船遊びを行いました。マットに寝ころんだお子さまの手や肩に、ふわん、と風船が触れてとても楽しいひとときでした。しばらくして再度マットにあお向けになり、何かを探しているような様子‥もしかしたら、風船遊びがまたやりたかったのかもしれません。「風船だね」「やってーだね」など声をかけながら風船をふわり、とすると笑顔がありました。 気持ちを共有したり、要求が伝わったりする体験がコミュニケーション、ことばにつながっていきます。やってほしいことがやってもらえた！伝わった！楽しい！という経験をすることを大事にします。そして気持ちと言葉が結びついていくよう、「やって、だね」などとお話ししながらリクエストに応じます。 「ふうせん、ふわふわ」と様子を言葉にするのも良いですね。 これからもお子さまの気持ちを大事に、コミュニケーションにつなげていきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#シャボン玉#口腔#声帯#ことば
『言語聴覚士×早期療育×息』（言語聴覚士 ふじい の キラッと一言） 皆様こんにちは　リンク大和東教室 言語聴覚士 ふじい です。 ラッパの玩具やシャボン玉、吹き戻しなど吹く遊びは口周りの筋肉を鍛え言葉の力につながります。 今日は「意図的に声を出す」練習の為にストローでボールを吹いて転がし、紙コップのゴールに入れるゲームを行いました。 声を出す為には息（呼気）をしっかり出す事が必要です。その息に声帯の振動が加わることで声が発せられます。声の出しにくさがある際にいきなり声を出すように促すのはお子さまに取って負担がかかってしまいます。 まずは声の一部である「息」を自分のタイミングでしっかり出す、という練習をこのゲームの中で行っていきました。 苦手な事を分析しお子さまが負担なく、そして何よりも楽しく♪練習していくことができるように、スモールステップで丁寧にアプローチしていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#シャボン玉#口腔#声帯#ことば
『作業療法士×早期療育×絵カード（仲間分け）』（作業療法士しんなかのフワッと一言） 皆様こんにちは　リンク大和東教室 作業療法士　しんなか　です。 リンクでは、カードを用いた課題を行う機会を設けております。 今回は、絵カードを用いて仲間分け（カテゴリー分け）を行いました。 一つ一つの単語の名称を確認したり、カテゴリーの名称を確認したり、それに関するエピソードを話したり。 様々な仲間分けを通して、多角的な物の見方や柔軟な物の考え方などの獲得も図っています。 また、段階づけとして、絵の理解が深まってきたら、絵と文字（ひらがな）を見比べ、絵と文字の結びつき（マッチング）も行っていきます。 これからも、様々なカードを用いて、言葉の理解や物の #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#マッチング#ひらがな#柔軟
『保育士×早期療育×アンテナ』 みなさんこんにちは。リンク東教室 保育士の　もりもと　です。 活動が始まる前に「今好きなものはタコ！」と教えてくれたお子様。 しかし残念ながら、その時のスケジュールで、タコが出てくる療育道具を準備していなかったため、少し残念そうなご様子で活動が始まりました。 描線課題として「◯△□」をのなぞり書きを準備していたのですが、（もしかしたらこれがタコになるかも…⁈）と思い、 「タコ描いてみる？」と提案したところ、「描く！！」とやる気まんまんなご様子♪ ◯△□の形をなぞった後、中に顔を描いたり、タコの足を描いたり（しっかり8本数えながら描くこともできました！）、楽しく描線課題に取り組むことができました。 もしかしたら◯△□を描くだけの課題だったら楽しんで課題に取り組めなかったかもしれません。 これからもお子様が何が好きか、何に興味関心があるのかアンテナをはってお子様に関わり、楽しく活動ができる環境を作ってまいりたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#たこ #いか #アンテナ
『言語聴覚士×早期療育×集める』（言語聴覚士　ますいのヒラッと一言） こんにちはリンク大和東教室 言語聴覚士の　ますい　です。 今日は【ことば集め】をしました。 一つの音に一つの文字が対応している事がわかってきたので、その音からはじまる言葉を探していきます。 語頭音の文字を示し、「か、からはじまる物はどれ？」と口頭で尋ねます。 並べた絵カードの中から【かめ】を探していきます。絵カードの裏には文字が書いてあるので、自信がない時は裏返して確認もできます。文字カードあり、文字カードなしと段階を踏み、ことば集めをしていきす。 【ことば集め】は、文字や絵カードを使用することで手がかりが増やせます。 同じ課題でもお子さまに合わせてやり方を変え、音と文字の理解を深めていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#絵カード#かめ#文字
『理学療法士×早期療育×見る聞く』（理学療法士おおたのニコッと一言） 皆様こんにちは　リンク大和東教室 理学療法士　おおた　です。 今回は運動課題を行う中で、『見本提示』についてお話します。 リンクでは、お子さまに合わせて運動課題を行っていますが、その中で見本を見てから行ったり、ルールのある課題に取り組むことがあります。 視覚的に動作を捉える、口頭での指示を聞いて頭の中で身体を動かすイメージを作る、実際に身体を動かして課題を行うことに繋げていくためです。 つい、並べられたり置かれている道具で早く遊びたい気持ちがはやるお子さまも多いのですが、スタッフの指示に注目することで相手への意識を持つ機会を作ることもできます。 今回は平均台歩きとお手玉投げを組み合わせたミニサーキット運動課題の見本を、椅子に着席して見る時間を作りました。 スタッフの動作の様子を着席して見ることができ、その後提示見本と同じように動作に取り組むことができていました。 運動課題を行う中で、お子さまの見る力や聞く力を高める機会を作っていきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#視覚#ビジョントレーニング#バランス#見本
『理学療法士×早期療育×力加減とバランス』（理学療法士おおたのニコッと一言） 皆様こんにちは　リンク大和東教室 理学療法士　おおた　です。 今回はボールを使って身体を動かす課題に取り組みました。 ボールは1つあるだけで様々な動きや要素を取り入れて遊ぶ事のできる道具です。 投げる、蹴る、取る等の動きで用いることが多いですが、今回は置いたボールを使いバランス運動を行いました。 写真のように、床に置いたボールの上に片方の足の裏をそっとつけます。 力加減が強すぎるとボールを蹴ってしまい動いてしまいます。 ボールに触れる力加減を調整したり、足を上げるために片足でバランスを取る必要があります。 簡単な動きのようで繊細かつ身体の力を必要とする動作になります。 最初は力加減に苦戦しつつ取り組んでいたお子さまも、徐々に加減をつかみ優しくそっとボールに触れる動きを左右の足を交互に動かしながら行えていました。 引き続き、楽しみながらもお子さまの身体の機能を高めていける運動に取り組みたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#ボール#バランス#リハビリ#サッカー
『作業療法士×早期療育×お箸』（作業療法士あきやまのぱくっと一言） 皆さまこんにちは、作業療法士のあきやまです。 お箸はいつから練習したらいいのだろう…。食事の時にお箸を出して使っているけれどすぐにスプーンを使ってなかなか上手くならない…等のご相談をいただくことがあります。 まず一番大切なのはお子さまが周りの大人や兄弟が使っているのを見て、お箸ってかっこいい！使ってみたい！という気持ちです。 毎回使わなくてもいいので食卓に出していつでもやる気になったら使えるように、まだ持ち方が上手くできなくてもお箸を使ってみる経験という環境づくりから始めてみてください。 リンクではお箸にもつながっていく課題として紐通し、洗濯バサミ、シール貼り、コインプットイン、お絵描き等があります。お箸を使うためにはそれぞれの指が違う動きをすること(指の分離運動)が必要になります。リンクではお箸を直接使うだけではなく、お子さまが好きな課題を通してお箸につながる動きを練習しています。 ご家庭ではお箸の持ち方でご家族も本人もイライラしてしまうよりもまずは楽しい食事の時間を優先してください(^^)その中でお子さまがやってみようかな？という気持ちになって時にぜひ挑戦してみましょう♪ #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#箸#おはし#ごはん#練習#食育
『精神保健福祉士×早期療育×スケジュール』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 精神保健福祉士　たぐちです。 リンクでは、お子さまの特性や状態に合わせて「スケジュール」を用いることがあります。 お子さまによっては、周囲で起こっていることと自分がやるべきことの理解が難しい、様々なことを整理したり調整したりすることが苦手な方がいます。 そのような方が理解しやすく、混乱しにくいように環境を整えるためのTEACCHプログラムの構造化の手段のひとつとしてスケジュール（時間の構造化）提示の方法があります。 スケジュール（時間の構造化）を提示し、絵カードや写真などの視覚材料を用いて活動の流れを予告できると、「先のことが分からない」という不安や混乱を回避し、安心して活動に取り組め、参加する気持ちを高めることができます。 TEACCHプログラムは、「Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children(アメリカ・ノースカロライナ州の州立機関)」の頭文字をとって名づけられました。 自閉スペクトラム症の方やそのご家族の生活を、生涯にわたって支援していこうという包括的なプログラムで、アメリカのノースカロライナ州立大学で基盤ができ、現在、世界各国で実践されています。 TEACCHプログラムに基づいた支援として、「構造化」によるアイデアが挙げられます。 「構造化」とは、場所や時間、活動の順序が簡単にわかるように環境を整えることです。 言い換えると、「今何をする時間か、次にどうなるかなど、活動や世の中のしくみなどをその人にわかりやすく示す方法」です。 注意しなければならない点は、構造化には決まった形はなく、子ども一人一人に合わせて分かりやすくすることが求められ、子ども一人一人の実態に応じて調整するものであり、定期的に⾒直しを図っていくことが重要です。 ⼦どもの状態によっては、構造化を一層⾏うことが必要な場合もあれば、構造化を取り外していく場合もあります。 スケジュールの提示をとっても個別化が重要で、「実物」「写真」「具体的な絵」「抽象的な絵」「シンボル」「文字」「絵と文字の組み合わせ」など、一人ひとりの実態に応じてどれを使用すればお子さまの理解を助けるか、安心できるかを常に把握しながら取り組む必要があります。 リンクでは、お子さまがわかりやすい・理解しやすい環境を整えながらサポートしていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#解決#スケジュール#構造化#シンボル
『作業療法士×早期療育×輪ゴム止め』（作業療法士しんなかのフワッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　しんなかです。 トランプやカルタのカード課題などの後にも、輪ゴムでとめる動作を積極的に取り入れています。片付けや整理整頓にもつながっていきますし、お子様自身が目的を持って粘り強く2重にとめていく（クロスしてかぶせる）様子が見られています！ うまくいかなくても、「持つのだけ手伝って」とスタッフに具体的に要求することができたり、片手で難しかったら両手を用いながらクロスした輪ゴムを一生懸命に広げていったり。あらかじめ輪ゴムを２重にしておいてから、カードにはめていく方法を考え出すお子様もいました！！ 輪ゴム止め（輪ゴム操作）を通して、手先の巧緻性や両手の協調動作への働きかけはもちろん、このように試行錯誤して自分なりに解決策を考え出し、挑戦していく場面も大切にしていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#解決#ヒント#糸口#指#巧緻性
『児童発達支援管理責任者×早期療育 『児童発達支援管理責任者×早期療育×糸口』（解決の糸口） こんにちは。毎日暑いですね。大和東教室 児童発達支援管理責任者のすずきです。 「急いでいるのにやってくれない」「わかってくれない」そう感じることはありませんか？ 「窓際のトットちゃん」という本の中に、ヒントがありそうです。 トットちゃんというお話好きな女の子の話を4時間も聞いてくれた校長先生が登場します。この先生が私は大好きです。私自身小さい時は、言葉の数も少ないし、話し方も下手だし、「こうしたい」「ああしたい」「あれが気になるから見ていたい」など、言いたいことはいっぱいあるのに、伝えられない…！そんな思いがありました。こんな先生がいてくれたらなぁと思っていました。この校長先生のように「話を聞いてくれる」先生がいたら、どんなに気持ちが救われたでしょう。 今まさにリンクに通っているお子さんもそうだと思います。言いたいけど言えない、伝えられないもどかしさを感じながら生きている。こちらの思いが伝わらないように、お子さんも「わかってくれない」と思っています。何を欲しているのかがわかると、対応も考えられてきます。私たちはお子さんの「こうしたい」も大事にしています。それは要求を通す意味だけではなく、意思の尊重と捉えています。そこに解決の糸口があると思っています。 「こうしたい」を大事にすることは、コミュニケーションの一つなので、まずは「聞く」ということを大切に関わっていきたいと思っています。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#トットちゃん #わがまま#コミュニケーション
皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　しんなかです。 リンクでは、運動課題の中で輪くぐりを取り入れています。 輪っか（色輪っかやフラフープ）の中に身体を通すことで、身体イメージ（自分の身体の大きさの把握や身体の使い方）に働きかけたり、見えない部分（背中やお尻）への感覚入力を行ったりしています。そして、これらの動作が更衣動作へもつながっていきます！ また、お互いに輪っかをかけ合ったり、電車に見立てて「ガタンゴトン」と言いながら電車ごっこを行ったり。やり取りを楽しみながらお子様とスタッフとの距離も縮まり、信頼関係を築いていきます！ これからも、１つの道具からも課題を展開させていき、お子様と楽しみながら課題に取り組んでいきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#専門性#リング#更衣動作#フラフープ
『精神保健福祉士×早期療育×ABA（応用行動分析）』④ 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 精神保健福祉士　たぐちです。 療育場面や園・学校場面、日常生活で正しい行動の学習を促すためには、まず十分なプロンプトを用いて、お子さまに正しい行動を行わせることが大切です。 無誤学習（エラーレスラーニング）といって、失敗させず成功体験を積み重ねる対応を行うことによって、動機づけを高めることができます。 プロンプトとは、簡単に言うと、正しい行動を生じさせるための手がかりやヒント、手助けといったものです。 プロンプトには様々な種類があります。 ・言語プロンプト：言葉によるプロンプトのことであり、「～してください」といった声かけや、「ありがとう」と発話させるために「あ」・「あり」と語頭の文字をヒントとして言ってあげることなどです。言語プロンプトには、教示、ルール、説明、ヒント、助言、質問などの言語的な援助が含まれます。 ・身振りプロンプト：指さしやジェスチャー。 ・モデルプロンプト：モデル提示とも呼ばれ、保護者や大人が実際にやってモデルを示すことで正しい行動を起こしやすくします。 ・身体プロンプト：身体ガイダンスとも呼ばれ、身体的に手助けすることです。適切な操作をしたり、適切な選択をするために手を添えてあげたり、正しい動きをするように体を持って誘導してあげたりします。例えば積木模倣の課題であれば、子どもの手を持って適切な積木を選ばせ、適切な場所に置くように誘導します。 その他に、位置プロンプト（選択しないといけない刺激を近づけるなどして目立たせる）や視覚的プロンプト（刺激の色や形や強さなどを変化させて強調したり、スケジュールや写真を用いて分かりやすくする）などがあります。 基本的には、言語プロンプト＜身振りプロンプト＜モデルプロンプト＜身体プロンプト、の順に侵襲度が高くなります。 侵襲度とは影響の大きさであり、侵襲度が低いほど自立的な動きに近づくため、可能な限り侵襲度の低いプロンプトを用いなければいけません。 ますは侵襲度の高い強めのプロンプトを用いて正しい行動を経験し、徐々にプロンプトを弱めていきます。 徐々にプロンプトを減少させたり、弱めていくことをプロンプト・フェイディングといいます。 最終的にはプロンプトを無くし、自然な社会的手がかり刺激によって行動できるようになることが目的であるため、プロンプトをいかにフェイディングしていくかということが大切になります。 リンクでは、お子さまの状態にあったプロンプトを用いながら、成功体験を積み重ねてもらえるように支援していきます！ #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#ヒント
『言語聴覚士×早期療育×カード』（お話し作りカード） こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士 せりかわ です。 今日は、「お話づくり絵カード」という教材を使いました。 このカードは、４コマ漫画のようなストーリーのある絵が描いてあるので、お子さんには、バラバラに並んでいる４枚の絵を見て、ストーリーを考え、時系列に合うようにカードを並べ替えていってもらいます。 雪だるまを作る場面や、地面に種を植えて最後にお花が咲く場面など、日常的によくありそうな場面が題材となっているため、お子さんにとってなじみやすく、普段に役立つ表現力を養うことができます。 絵の細かい部分をよく見てみると、時系列がわかるヒントが隠されています。そういう細かい情報を視覚的に読み取る力や、できあがったストーリーを言葉で表現して人にわかるように伝える力などを養うことにも役立ちます。 日常会話はできるけれど、親が共有していない内容（今日幼稚園で何があったかなど）を説明する時にわかりづらさがあったり、いつも使う語彙のバリエーションが少ないお子さんなどにお勧めです。 お子さんが間違った順番に並べた時、大人はすぐに正しい順番に並べ替えたくなりますが、「間違えた」と思うとやる気を失ってしまうお子さんもいらっしゃいます。 その時は、「お日様が出て雪だるまさん溶けちゃってるね！」など、絵の内容を代弁して表現してあげながら、「もしかしたら、最後こうなっちゃったのかな？」など、さりげなく順番を変えるといいかもしれませんし、正しい順番に並べることにはこだわらず、絵を見てお話ししながら楽しむだけでも、十分に表現力は養われます。 これからも、お子さんの表現力の幅を広げられるような支援を行っていきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#4コマ#コミュニケーション#話題#発送
『作業療法士×早期療育×バランス』（作業療法士　なかにしのほっと一言） 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 作業療法士　なかにしです。 先日お子さまとボールを使った運動をする際に、両膝にボールを挟んで落とさないようにスタートから2ｍ先のゴールまで運んでいく遊びをしました。 お子さまもボールが途中で落ちても、落ちたところからボールを運んで続きをするのではなく、お子さま自身の判断でスタートに戻り根気よくスタートからゴールまでを繰り返し運ぶことに挑戦しいていました。スタッフもゴールする姿を見守って運動会のように応援していました。ゴールできた後は、お互いに笑顔でハイタッチして喜び合いました。 この両脚の動きが制限されながらも少ない歩幅で歩行をするには、立位バランスを取ることも必要となります。 これらの動きが必要なトイレ動作では、狭い空間で方向転換するのに役立ちます。その他にトイレ動作では、下衣動作（ズボン・パンツの上げ下げ）の際にお尻を拭く動作などもありますが、これからも、生活動作の一部分をピックアップしてゲーム感覚で遊びに取り上げて、一連の動作に繋げていけたらと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#ボール#バランス#パジャマ#着替え#更衣練習
『言語聴覚士×早期療育×工作』(言語 『言語聴覚士×早期療育×工作』(言語聴覚士　しばざきのマルっと一言) こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士の　しばざき　です。 お子さまも大好きな工作。リンクでもたくさんのお子様に取り入れられている人気の遊びです。工作は手先の課題の印象が強いですが、ことばの発達も促せる万能な遊びです。 工作を行うためには、スタッフの声かけをしっかり理解することが必要です。また、難しい工程に直面してしまった際に「手伝って」などのやりとりが出来るか、どうかもポイントとなります。 本日はハサミを使用した貼り絵を行いました。ハサミの使い方も上手になってきたお子さま。ただ、細かな作業はまだ苦手なようです。その際に「ここだけ手伝って」とお子さまの方からスタッフに声をかけて頂くことが出来ました。また、工作を通して「次はどうする？」との質問に「この子を切って、ここに乗っけてみる」とご自身のやりたい事を、ことばにすることも出来ました。このように「今日は何が楽しかった？」と過去のエピソードを聞くよりも、「今何をしている？」と現在の状況を聞いた方がことばが出やすく、会話も弾みやすくなります。 今後も、遊びを通してお子様がお話し易い環境を整えていきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#エピソード#工程#成功体験 #遊び
『言語聴覚士×早期療育×オノマトペ』 皆様こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士 ふじい です。 今日はオノマトペカードを使って言葉の練習を行いました。 カードやプリントを使った言葉の練習はどうしてもお子様が受け身の姿勢になりがちです。 カードを提示して、「これの名前を言ってみて」という働きかけに答える能力もとても大切です。 しかし、お子様が“思わず”声を出したくなったり、“思わず”相手に伝えたくなったりする場面を設定することは、その後のコミュニケーションを豊かにしていくために不可欠です。 オノマトペは意味と音の結びつきが強く直感的にわかりやすいという特徴があります。また、例えば「とんとん」と扉を叩く動作と言葉がセットになるものも多くあります。 今日の課題の中でも「言ってみて」とスタッフが促さなくても自然とお子様が声を出して表現してくれる場面が多くみられました。 これからもお子さまが“思わず”声を出したりお喋りしたくなる場面や課題をご提供していきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#ビジョントレーニング #おしゃべり#会話#発語
『児童指導員×早期療育×ごっこ遊び』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 児童指導員　いで です。 先日、お子様と「ドーナッツやさん」というおもちゃを使って「ごっこ遊び」をしました。 今回は、「ドーナッツ下さい」→「どうぞ」→「ありがとう」といったやり取りから、「いちごのドーナッツとチョコのドーナッツ下さい」「ドーナッツ2個下さい」「チョコのドーナッツにソースたくさん付けて下さい」といった複数のやり取りも行いました。「店員役」のお子様は、遊びに夢中になっているときでも「お客様」の注文を聞き、役になりきって遊んでいました。 「ごっこ遊び」は様々な「やり取り」や「真似」を引き出したり、「一つのおもちゃで一緒に遊ぶ」という経験を生み出したりすることができます。また、お子様が好きなブロックやぬいぐるみ、おもちゃを使って行うこともできますね。 今回は「ドーナッツやさん」というおもちゃを使っての「ごっこ遊び」でしたが、これからも、お子様の好きな物・興味のある物を使いながら療育としての「ごっこ遊び」を行っていきたいと思います。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市 療育#座間市 発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#発達#ビジョントレーニング #ままごと#ドーナッツ
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