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神奈川県大和市の児童発達支援・放課後等デイサービス『リンク』では、お子様の未来を見据えた『総合療育・個別療育』の体制で療育を提供しています。

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2024年11月7日 / 最終更新日 : 2024年11月7日 YUIPLUS お知らせ

作業療法士なかにしのほっと一言

『作業療法士×早期療育×眼の運動』（作業療法士　なかにしのほっと一言） 皆様こんにちは、リンク駅前教室 作業療法士　なかにしです。 先日、お子さまとホワイトボードにクリアファイルの筒を縦・横・斜めに貼り、筒の中にピンポン […]
2024年11月5日 / 最終更新日 : 2024年11月5日 YUIPLUS お知らせ

あひるちゃんを探せ！お部屋かくれんぼ

『言語聴覚士×早期療育×お部屋かくれんぼ』 こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士の せりかわ です。 今日はシルバニアの家具とあひるちゃんを使って、「お部屋かくれんぼ」。「あひるちゃん、どこにいるかな？」「ベッド！」 […]

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臨床心理士・公認心理士　いなみのほっこり一言

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臨床心理士・公認心理士　いなみのほっこり一言

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リンク大和東教室

access

〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目４－４　３階

・大和駅（小田急線・相鉄線）から徒歩7分
・1階は飲食店の「わさび」さん。リンク大和東教室はエレベーターで上がった3階です。
・道路を挟んだ建物目の前にコインパーキングも御座います。お車でお越しの際はそちらをご利用ください。

リンク大和駅前教室

建物外観_5837

〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目３－２　第二小島ビル２階

・大和駅（小田急線・相鉄線）から徒歩５分
・1階はリフォーム店の「ウィングジャパン」さん。リンク大和駅前教室は階段で上がった２階です。
・近隣にコインパーキングも御座います。お車でお越しの際はそちらをご利用ください。

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【リンク大和東教室】
〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目４－４　３階
【リンク大和駅前教室】
〒242-0017 　神奈川県大和市大和東３丁目３－２　第二小島ビル２階

営業時間　9：00～18：00

（コマ）
①09：30～10：15
②10：30～11：15
③11：30～12：15
④14：00～14：45
⑤15：00～15：45
⑥16：00～16：45

 

※土日・年末年始はお休みです

対応地域

大和市、綾瀬市、海老名市、相模原市、町田市、横浜市、厚木市、座間市

上記エリアで個別療育型の児童発達支援・放課後等デイサービスをお探しの保護者様、お気軽にご相談ください。

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株式会社 結PLUS

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児童発達支援・放課後等デイサービスとして お子様にST•PT•OT•CP•保育士•精神保健福祉士・社会福祉士など専門職による総合療育を通してお子様をサポートします。
<リンク大和駅前教室>
大和市大和東3-4-4 3階
<リンク大和駅前教室>
大和市大和東3-3-2 2階
「早期療育×言語聴覚士×かるた」（言語聴覚士 ふじい の キラッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士 ふじい です。 言葉が少しずつ言えるようになったお子さまと「ことばあそびかるた」を使って１音ずつ声を出す練習を行いました。かわいい絵と平仮名１文字が書かれたピースを袋にたくさん入れておき、そこから１つ取り出して一緒に読んでいきます。 「ことばの練習」のやり方は様々あり、お子さまの状態に合わせて細かく課題内容を設定する必要があります。この課題は、①文字の学習が途中であっても１文字に１つの音がある、という事が理解できている事　②文字に興味がある事　➂単語を言う練習に加えて１音ずつの練習が効果的と思われる事 こうした条件が当てはまるお子さまに有効です。 今回スタッフがこの課題を提案したところ、お子さまからジェスチャーで「交互に文字を取って行こう」という意思表示がありました。袋から出す、というゲーム形式にしたことで積極的な意思表示も引き出すことができました。 これからもお子さまの言葉の状態に合わせた課題を効果的に提供していきたいと思います。 大和市療育#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士学生#作業療法士学生#理学療法士学生#社会福祉士学生#保育士#ABA#伝える#気持ち#意図#やさしい#ことば#あそび#かるた #楽しみ#積極
臨床心理士・公認心理士×早期療育×応じる力を育てる① みなさんこんにちはリンク大和東教室 臨床心理師・公認心理師のいなみです。 きょうは、型はめを使って「指差し対応弁別」をしました。 型はめをお子さんに提示し、お子さんのペースではめていってもらう場合、その目的は 「よく見比べ、同じものを弁別し、はめることができる」ということになります。 「指差し対応弁別」は、ここにプラスして、相手の意図に応じる力を育てる目的を組み込んでいます。 まずスタッフが、型枠を指差し「これください」といいます。 お子さんは、その指差しを理解し、指差しで示された型枠の形と同じはめ板をはめます。 この学習ができるようになってくると、子どもから大人への注意の向け方が 安定してくることが多いです（自他がはっきりと区別されるためではないかと言われています）。 大和市療育#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士学生#作業療法士学生#理学療法士学生#社会福祉士学生#保育士#ABA#伝える#気持ち#意図#やさしい#パズル#大人#子ども
『理学療法士×早期療育×ピンポン玉運び』（理学療法士しばたのリンッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 理学療法士　しばた　です。 お子さまと一緒に、お玉を使った運動課題を行いました。 お玉にピンポン玉を乗せて歩き、カエルの口またはウサギの口に入れる課題を行いました。この課題では、スタッフに指示されたゴールを覚えたまま、さらにピンポン玉が落ちないように気をつけながら、歩く必要があります。即時記憶の保持、片方に意識を向けながら移動することを目的に取り組みました。 平坦な地面でスムーズに出来るようになったら、平均台を渡りながらなど地面を不安定にする、お玉ではなく紙皿で運んでもらうことで、課題の難易度を調整することができます。 ご自宅でもできる運動等もご相談承ります。 大和市療育#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士学生#作業療法士学生#理学療法士学生#社会福祉士学生#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#指先#単語#運動#バランス#トレーニング #ピンポン
『作業療法士×早期療育×書字課題（なぞり描き）』（作業療法士しんなかのフワッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　しんなかです。 リンクでは、書字動作へつながるよう、様々なプリント課題などを用意しています。 線のなぞり描きでは、始めと終わりを意識して線を引き、始点・終点の概念を促しています。線の始点・終点が定着すると、文字の始めと終わり、書き順なども意識しやすくなります。また、線の向きを縦・横から斜め線などへ変化させていき、空間認知も促していきます。文字もまずはひらがなの1画なぞりから始め（数字に興味があれば、数字文字のなぞり書きもいいですね！）、徐々に画数を増やしていきます。 なぞり書き（描き）ができるようになったら、模写（視写）課題も併用して取り組むようにしています！見本と見比べ、白紙の用紙に線や形（○△□）などを描いていきます。大きさの把握が難しかったら、枠や点などを手がかりに取り組むのもいいですね。 このように、様々な観点から『書く（描く）』ということを評価・分析し、アプローチさせていただきます！！ 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#指先#単語#書字#なぞり#書道#文字#かきかた
『言語聴覚士×早期養育×きせかえ遊び』 みなさまこんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士　せりかわ　です。 小さいころ大好きだった「きせかえ」遊び、覚えていますか？ なぜか最近はあまり見かけなくなってきましたが、今も変わらず、子ども達が大好きな遊びです。 今日は、くまさんやうさぎさん、洋服や持ち物など、色んなものをラミネートしてマジックテープで貼れるようにした教材を使って、きせかえ遊びをしました。 ことばがまだ出ていなかったり、少し単語が出るようになったくらいのお子さんには、「はい、ぼうし」「ズボン、あった」「くまさんに、ぺたり！」と、１つ１つの絵を見せながら、「物の名前」に注目してもらいます。 ２語文が出てきたお子さんには、「黄色いぼうし」「くまさんのズボン」というように、２つの単語を組み合わせた表現を使ってみたり、少し長い文章が理解できるようになったら、「くまさんに黄色い帽子、ください」と、１つの文章の中に３つくらいの要素を取り入れたりして、理解や発語を促していきます。お子さんが目をキラキラさせて「やりたい！」と思う遊びの中には、コミュニケーションやことばにつながるヒントがたくさん隠れています。 これからも、お子さんの「人と一緒に遊ぶのって楽しい」「きもちが伝わって嬉しい」という気持ちを大きく育てていける活動を行ってまいります。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#指先#単語#きせかえ #イメージ
『言語聴覚士×早期療育別×カード』言語聴覚士ふじい の キラッと一言 皆さまこんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士 ふじい です。 「お話作りカード」という教材を作って筋道を立てて説明をする練習を行いました。 単語の数が増え、ある程度文が作れるようになっても、幼稚園や学校での出来事を話そうとするとうまく伝えられない事があります。記憶している出来事を頭の中で時系列に並べることや「◯◯だから」などと理由を説明する必要があるからです。 お話作りカードでは４枚のカードを並べてお話を作っていきますが、最初は並べる作業はスタッフが行い、１枚ずつ絵を確認していきます「何を？」「誰が？」「どうして？」「そのあとどうなった？」など質問をしながら進めていくことで、流れに沿ってお話することができるようになっていきます。 お子さまがエピソードをお話ししようとしてつまづいたら、ゆっくりと１つずつ質問をして情報を集めてください。そして伝わった情報を大人がもう一度言葉にしながら進めてみてください。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#指先#道筋#カード#会話
『作業療法士×早期療育×コイン操作』（作業療法士しんなかのフワッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　しんなかです。 手先の課題として、コイン操作を行っています。貯金箱とセットで玩具のコインを用意すると、お子様の活動へのモチベーションも上がります！ コイン操作を通して、つまむ力を促したり、貯金箱の角度に合わせて手首の動きの微調整を図ったりしています。また、私たちが自動販売機で操作しているように、複数のコインを手のひらで握ったまま、一枚ずつ指先で入れていく操作では、手内筋の働きも求められてきます。 コイン操作での手先の動きはボタン操作へもつながっていくので、これからも工夫していきながらコイン操作を提供していきたいと思います！ 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#指先#コイン#巧緻性#療育
『言語聴覚士×早期療育×塗り絵』(言 『言語聴覚士×早期療育×塗り絵』(言語聴覚士　しばざきのマルっと一言) こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士の　しばざき　です。 塗り絵は文字の獲得前に「書く」という動作を学習するためにうってつけですが、言語的な理解を把握する課題にもなります。例えば、「お花を赤い色に塗ってみたらどう？」の声かけに応じることが出来れば、「お花」「赤」「塗る」といった言葉の理解が出来ていることになります。また、「花を赤色に塗る」といった3語文程度の言葉であれば、聴き誤りなく理解出来ていることが分かります。そして、徐々に言葉数を増やしていき、お子様が理解可能な言葉数を把握することも可能です。「お花を赤に塗って、車を青で塗ろう」といった声掛けに応じることが出来れば、日常生活でも「トイレにいってから、洋服に着替えようね」などの声かけも理解出来ると思います。逆に「何色に塗るんだっけ？車を塗る?」と単語が抜けてしまう場合は、「トイレに行こう」「洋服に着替えよう」と2回に分けて声掛けした方が良いことが分かります。 療育では、しっかりと課題を理解されているか、といった事も重要となります。課題の理解が難しくて出来ない場合と、課題を理解していても出来ない場合では意味合いが異なってしまうからです。今後も、お子様に合わせた声かけを心掛け、お子さまの発達段階を正確に把握出来るよう、努めていきたいと思います。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#課題#理解#お絵描き
『作業療法士×早期療育×姿勢』（作業療法士あきやまのぱくっと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　あきやまです。 就学が近づくとリンクでもテーブルから学習机に移行するお子さまも増えてきます。 学習に集中するためにも座る姿勢に注目することが大切ですか、どのような姿勢が理想だと思いますか？挨拶をする時の姿勢と学習する時の姿勢でも理想的な姿勢は変わってきます。挨拶の時の姿勢は両手を膝に置き、背筋を伸ばしてまっすぐ前を向いた姿勢が「よい姿勢だね！」と褒められる姿勢です。教科書を見る時やノートに字を書く時に理想的な姿勢は背中が背もたれに軽く触れる程度に、状態をまっすぐに起こした姿勢がもっとも無駄なく速く正確に学習活動ができきる姿勢と言われています。 机の高さは肘を曲げて腕を少し前に出した時の高さ、椅子の高さは足裏がぴったり床につくこと、股関節と膝がそれぞれ90°になるよう調節する必要があります。 リンクでは全てのお子さまに合わせて机を椅子を調整することが難しいため足台を利用したり、座面や背面にクッションを入れる等してお子さまが集中しやすい環境づくりを工夫しています。 机が高すぎる場合は肩が持ち上がる、机が低すぎる場合は前かがみになったり、猫背になる、机といすが離れすぎると姿勢が崩れやすくなるためお家でも机と椅子の高さが本人と合っているいるかぜひ確認してみてください。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#姿勢#作業療法#フィッティング#集中力
『児童指導員×早期療育×ルールのある遊び』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 児童指導員　いで です。 この間、お子さまと一緒に「ジェンガ」で遊びました。「ジェンガ」は①交互に行なう　②ブロックを抜く　③ブロックを最上段に乗せる　という遊ぶ上でのルールがあります。ゲームを始める前は、一緒にブロックを積み上げて「遊ぶ準備をする」という楽しみもあります。 ブロックを積み上げた後は、ジェンガ遊びの始まりです。 「抜きやすいところを見つけ、倒れないように慎重に抜き、最上段に乗せる」――これだけの、簡単な遊びでも行なう側はドキドキです。「どこが抜きやすいかな？」「崩さないで上手く抜けるかな？」「ゆっくり乗せないと崩れちゃうよね」「ここが抜きやすそう」等、ゲームを行なっていると色々な考えが頭に浮かびます。交互に行なうため、抜きやすい場所を見つけたとしても先に相手が抜いてしまったり、相手が抜き終わるまで待っていないといけなかったりと、思い通りに行かないですよね。そして、自分が抜いたときに崩れてしまうと、「負け」「悔しい」という気持ちも生まれます。 ジェンガはご自宅でもできるのでオススメです。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#約束#発語#ドキドキ#繊細#ルール#sst
『言語聴覚士×早期養育×動作語カード』（言語聴覚士ふじい の キラッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室　言語聴覚士 ふじい です。 語彙の獲得の中で、物の名前（名詞）よりも後になる「動作語」の練習をするために 動作語カードを使用しました。 カード課題は「お勉強」の要素が強くなるためあまり好まれません。 そこで一工夫。カードを机に並べて、そのうち１つをスタッフがジェスチャーで表現します。 「これだ！」と分かったら絵カードを指差して答えます。 絵カードを提示して「これなんだ？」と言わるように誘導すると、言えなかった時に 嫌な気持ちが溜まってしまい、課題自体に消極的になってしまいがちです。 この課題の場合は、言えるものは自然と発話が促されますし、言えなければ指差しで正解が示せます。 役割交代をして行っても面白いかもしれません♪ 苦手な課題でも、少しでも楽しくそして積極的に取り組めるように工夫していきたいと思います。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#約束#発語#動作#勉強
『言語聴覚士×早期療育×卵探しゲーム』 こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士の　せりかわ　です。 お子様と一緒にやるととても楽しい「卵探しゲーム」。卵のおもちゃの中に宝物を入れて、こどもの手が届かない窓や壁の上の方にくっつけます。いつものお部屋と思って入った瞬間、「あ、なんかある！」と目がキラキラ。みんなすぐに気が付いて、スタッフを卵の下まで引っ張って行ったり、「たまご！」と言ったり、指差しや目で訴えかけるお子様も。もう少しで要求語が出そうなお子様の場合は、ここで少しだけ我慢。すぐに取ってあげたいけれど、取ってあげません。どうしたの？何がしたいのかな？気の利かない大人になって、次の言葉を待ちます。 「とって」「はい、どうぞ」 こんな「お約束」のやりとりを何回も繰り返す中で、自然と要求の表現が身に付いていきます。要求語は、人とのやりとりで使う言葉。幼稚園など、お子様にとって外の世界に出た時、平和に問題解決していくための大切なスキルになります。他にも、「何色の卵にする？」と、色の名前を言ってもらったり、「青い卵ください」のように３語文の練習をしたり、そのお子様にとって、今必要な言葉をさりげなく活動の中に取り入れていきます。これからも、楽しい遊びの中で、意図的に言葉やコミュニケーションの練習ができる機会を多く作っていきます。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#約束#発語#お宝#たまご
『作業療法士×早期療育×運動課題』（作業療法士しんなかのフワッと一言） 皆様こんにちは、リンク大和東教室 作業療法士　しんなかです。 リンクでは、様々な目的のもと、運動課題を実施しています。今回は、例を挙げながら少しご紹介させていただきます。目的①体幹の働きを高め、姿勢の安定へつなげる。・バランス課題や粗大運動（ダイナミックな動き）などを通して、体幹の働きを促しています。姿勢が安定すると、手先の動かしやすさへもつながっていきます。 目的②眼球運動や力加減のコントロールに働きかける。 ・キャッチボールなどで目の動きを促しています。また、ボールの種類を変えたり、ゴール位置への長さや高さを変更したりして、力加減のコントロールなどにも働きかけています。 目的③身体イメージ（身体の使い方）の向上を図る。・輪くぐりなどを通して、自分の身体に感覚を入力したり、自分の身体の大きさなどを把握したりすることで、身体イメージの把握などに働きかけています。 目的④ルール理解を促す。 ・サーキット課題などを通して、見本を聴き入れる力、言葉の指示を理解する力、行動に移す（実行する）力、振り返って次につなげる力などを身に付けていきます。一番大切なことは、お子様自身が楽しんで意欲的に取り組めることなので、これからも設定など工夫していきながら、目的を共有して行っていきます！！ 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#運動#ボディイメージ
『精神保健福祉士×早期療育×仲間分け』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 精神保健福祉士　たぐちです。 療育でお子さまと、絵カードを使って「仲間分け」の課題を行いました。「仲間分け」とはさまざまなものを、ある観点から仲間どうしに分類することです。ことばをお子さまに教える際、物の名前を教えることが多いと思います。「ぞう、きりん、バナナ、りんご、にんじん、キャベツ、飛行機、電車…」というようにたくさんの名前を覚える練習をすることが多いです。 物の名前がスムーズに表出されるようになると「なかま言葉」を教えていきます。これが「分類」という課題です。なかま言葉は抽象概念や上位概念ともいいます。ねこ、犬、ぞうなどの名詞の上位の言葉―――つまり「どうぶつ」ですね。「どうぶつ」はさらに「さかな」「とり」「むし」などとともに、「いきもの」という上位語でまとめることができます。この抽象概念は曖昧な概念でありお子さまによってはイメージしにくいですが、この概念を獲得することで情報が整理されやすくなり、会話もより幅が広がります。 また、仲間分けで、「今は何と何が仲間なのか？」「どこに注目して分けるのか？」を考える体験は、「同じ仲間のものを集めて、その個数を知る」という「数える」こと、数の意味を理解するうえでも重要です。 ぜひご自宅でも「のりもの」「おかし」「たべもの」「むし」「はな」「いろ（赤・青・黄色など）」「かたち（丸・三角・四角など）」……などなど、いろいろなものの「仲間分け」「仲間集め」を楽しみながら行ってみてください。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#ビジョントレーニング#学生#支援級#仲間#同じ#チーム
『小学校・養護学校教諭×早期教育×ダイアロジックリーディング』 みなさまこんにちは。リンク大和東教室、 小学校・養護学校教諭　つぼうち　です。 先日お子さまと「どうすれはいいのかな」という絵本を読みました。 「シャツをはいたらどうなる？」「どうすればいいのかな？」と問いかけると、「こうやって…」と身振りつきで教えてくれました。「そうそう、シャツはきるもの」と言葉をのせていきます。パンツは？ぼうしは？…。お話の後半には、「ぼうしを…」「かぶる！」と教えてくれました♪ 「違うよ！」と正しい位置を指さししたり、「そうそう、〇〇するもの！」と言い回しをまねたり、「おかしいね〜」とスタッフの顔をのぞきこんだりと、お子さまの反応は様々。スタッフはお子さまの反応・実態や目標に合わせて、ものの名前や動作語にアプローチしたり、表情に注目を促したり、気持ちを共有したりしながらリアクションを促します。 読み上げるだけではなく、「表出を促す」「価値づけ・共感」「言葉を添える・広げる」「繰り返す」といったダイアロジックリーディング（対話的な読み聞かせ）を意識しながら絵本を療育に取り入れています。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#眼球運動#ビジョントレーニング#学生#支援級#えほん #ワクワク #読み聞かせ #表現
『児童指導員×早期療育×何を切る？どこに貼る？』 みなさんこんにちは。リンク東教室 保育士の もりもと です。 先日、ハサミ・糊を使った制作を行いました。空・道路・海等が描いてある台紙に乗り物・人・動物等をハサミで切り取り、台紙に貼っていく課題です。乗り物好きなお子様、「やってみる？」と訊くと「うん！」と目が輝いていました。 「ここ(海)にはイルカがいる!」「ここ(線路)に電車が走ってる!」「ここ(道路)には車が走ってて、パトカーが追いかけてる!」等、ストーリーを考えて切りたい物を自分で選択して、切って貼っていきます。ハサミや糊の練習の為だけではなく、好きなものを選択したり、想像を膨らませてその場面をスタッフに言葉で伝えたり、一緒に考えて作り上げたりする事を楽しんでいる姿がありました。ひとつの課題でも、目的は1つではなく、多方面に広がります。今後もお子さまの好きなものや発した言葉をキャッチし、活動に繋げて参りたいと思います。 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#眼球運動#ビジョントレーニング#学生#支援学校#工作#手作り#発想
小学校・養護学校教諭×早期教育×注目！ みなさま、こんにちは。 リンク大和東教室　つぼうち　です。 手遊びは、指先の動き・想像力と創造力・コミニケーションスキル・リズム感など、多方面からお子さまの発達を促すことができる遊びです。 私たちスタッフが療育に手遊びを取り入れる際、より効果的にかつ楽しく活動できるよう、お子さまに合わせた工夫や夫や手立てを加えながら、伸ばしたい力によってアプローチの仕方を変えています。 今日の手遊びでは、コミニケーションスキルに着目！相手に注目する力を伸ばすことを目指します。「なにを作るんだろう？」のわくわく感を引き出しつつ、視線を合わせたり、左右の手の形や重ね方に注目を促したりしながら、手遊びを楽しみました。 お互いのかたつむりを動かしてみたり、ツノをつんつんと合わせてみたりと、やりとり遊びにも発展させることもあります。また、「『かたつむり』できたね！」と絵カードを見せ、自分の作った手の形とを見比べて『かたつむり』のイメージを重ね合わせる活動を取り入れ、想像力に働きかけたりもします。 見立て遊びが楽しめるお子さまであれば、手遊びをしながら作った形の当てっこをすることも。お子さまが考えた形を大人が当てようとすると、なかなか当たらないことも多いですが（笑）、お子さまの発想力に驚かされることも！「見立てる」楽しさを通じて、想像力・創造力を伸ばす活動につなげることもできます！ 大和市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#眼球運動#ビジョントレーニング#学生#支援学校#支援級#反射神経
『作業療法士×早期療育×眼の運動』（作業療法士　なかにしのほっと一言） 皆様こんにちは、リンク駅前教室 作業療法士　なかにしです。 先日、お子さまとホワイトボードにクリアファイルの筒を縦・横・斜めに貼り、筒の中にピンポン玉を転がして、どこから出てくるか予測しながら、カップでキャッチする課題をしました。筒の位置を微調整しながら、スタッフと一緒に試行錯誤しながら作っていきます。 同じ斜めでも、ゆるやかに転がったり、速く転がったり。 速度の違いを感じながら追視（目で追いかける）で眼球運動に繋げていきます。 ピンポンを1個から2個に増やしてみたり、机上・床・壁面など実施する位置によって椅子に座ったり、床にしゃがんだり。 首の角度により、目線の向きも上下・左右・斜めなど変化があり、何通りにも挑戦することができます。 日常でも、鳥・虫の動き・自転車・車・歩いている人・走っている人・スポーツ（ボールを投げる・キャッチする）など、自分と周りの動いているものを目でよく見て遠近感をとらえることが、次の動作への危機管理にも繋がっていきます。これからも、活動を楽しみながら動くものを目で追う習慣を身に付けられるようお手伝いをしていきます。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害#個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#眼球運動#ビジョントレーニング#学生#作業療法
『言語聴覚士×早期療育×お部屋かくれんぼ』 こんにちは、リンク大和東教室 言語聴覚士の せりかわ です。 今日はシルバニアの家具とあひるちゃんを使って、「お部屋かくれんぼ」。「あひるちゃん、どこにいるかな？」「ベッド！」「ほんとだ！ベッドの “下” にいるね〜」棚の上、箱の中、トイレの後ろ、ぞうさんの横…あひるちゃんが、お部屋の中をあちこち動き回って、色んな位置の表現を教えてくれます。 位置表現は、目に見えない「概念」を表す言葉。 単純な名詞よりも獲得は遅く、大体３語文が出始めたくらいの頃から、「上」「下」「横」「前」「後ろ」「中」「外」など、位置を表す表現を少しずつ覚えていきます。お子さんが段々とこの遊びに慣れてきたら、「あひるちゃん、今度はどこ？椅子の…？」と、お子さん自身が位置の表現を使う機会をさりげなく作ってもいいですね。 その場合、お子さんからスッと言葉が出なかったら、「椅子の下にいるね！」と、すぐに正解を伝えることがポイントです。 この遊び、できるだけ色んな家具があると、子どもも大人も気分がアガります（最近は100円ショップでも、ミニチュアの家具が売っていますね！）。他にもぬいぐるみや車のおもちゃ、レゴの動物など、色々使って組み合わせて遊ぶのも楽しいです。これからも、お子さんの「次なる成長」につながる課題を、遊びの中に取り入れて療育を行ってまいります。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害# 個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#伝える#気持ち#アヒル#学生
『精神保健福祉士×早期療育×構造化②』 皆様こんにちは、リンク大和駅前教室 精神保健福祉士　たぐちです。 構造化とは、日常における学習や生活場面において、環境調整をしたり、スケジュールを視覚的に提示したりすることで、「今、何をすべきか」を目で見て分かるように環境を整えることです。 ここでは、その中から、いくつかの例を紹介します。 物理的構造化：余分な刺激をなくし、持ち物やおもちゃを片付ける場所、待つ位置や居場所などがひと目でわかるように、仕切りやカーペット、パーテーション等で分けることで、「その場所で何を行うのか」「何を置くのか」を明確に示し、わかりやすくします。 時間の構造化：次の活動や半日・１日等の活動内容カードを、左から右、あるいは上から下に並べ、何をどの順序で行うかを時間軸で示し、見通しを持たせます。お子さまの理解レベルによって、実物、写真、絵、文字を使い分けてスケジュールを掲示し、子どもがそれを見て次々と活動に移れるようにします。お子さまの成長によっては、週・月単位で長期の見通しを表示することもあります。 活動の構造化（ワークシステム）：行う活動の工程や手順をわかりやすくすることです。「まずどんな動きをし、次に何をするのか、どれぐらいするのか、いつ終わるのか」がわかるように掲示。どのお子さまが見ても理解できるように、文字だけでなく絵や写真なども取り入れます。 構造化することで、 ・理解をサポートする ・混乱を未然に防ぐ ・適切に情報に焦点を当てることを助ける ・情報に注意集中し、効果的に学習するのを助ける ・自立するために、自分で行動するのを助ける など、お子さまや、お子さまを支える保護者様にとっても、安心を増やし、日々のストレスが軽くなることが期待できます。 構造化を行うにあたっては、お子さまの特性を考慮し、本人の興味・関心、得意なことを活かし、個々に応じた個別化が、支援の基本となります。 まずは、やりやすいところや手がだしやすいところから、チャレンジしてみて、うまく行った場合に、徐々に構造化の対象を拡げていくことをおすすめします。 #児童発達支援#個別療育#未就学児 #大和市療育#海老名市#綾瀬市#町田市＃相模原市療育#座間市発達障害# 個別療育#言語聴覚士#作業療法士#理学療法士#社会福祉士#保育士#ABA#興味#関心#構造
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